悠悠華夏，漫漫農(nóng)耕文明之下誕生了順應(yīng)農(nóng)時的二十四節(jié)氣，綿延至今，二十四節(jié)氣已成為現(xiàn)代傳統(tǒng)文化中不可分割的一部分，并被國際氣象界譽為中國第“五大發(fā)明”。一歲四時，春夏秋冬各三個月，每月兩個節(jié)氣，每個節(jié)氣均有其獨特的含義。二十四節(jié)氣準確的反映了自然節(jié)律變化，它以自然時序提示著、服務(wù)著我們的生活，帶來傳統(tǒng)文化的溫暖、溫馨與智慧，蘊含著中華文化深厚的底蘊，是中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精華。今年5月，湖北美術(shù)學(xué)院視覺藝術(shù)設(shè)計學(xué)院團隊與文明湖北公眾號合作推出“畫說節(jié)氣”欄目，以獨特的設(shè)計語言對中國傳統(tǒng)二十四節(jié)氣的視覺符號融合傳統(tǒng)與時代特點進行插畫創(chuàng)作，通過傳統(tǒng)文化與視覺設(shè)計的碰觸，傳承文化，展現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意與眾不同的魅力。

從“小得盈滿 即是圓滿”到“迎寒而立 相擁冬陽”，“畫說節(jié)氣”主題欄目目前已發(fā)布了十二篇內(nèi)容。從五月的初夏到十一月的初冬，色彩調(diào)和間，關(guān)于節(jié)氣蘊含的習(xí)俗文化特色仍在娓娓道來。從傳統(tǒng)農(nóng)諺到節(jié)氣美食，從名句古詩到生活場景.......“畫說節(jié)氣”插畫團隊成員們將二十四節(jié)氣的特色元素融合自己的創(chuàng)想進行了再設(shè)計，每期欄目配有多幅插圖，成員們分工協(xié)作，繪制出極具特色、風(fēng)格多樣的節(jié)氣主題插畫作品，吸引了大量的關(guān)注。

凃志初 視覺藝術(shù)設(shè)計學(xué)院副教授、“畫說節(jié)氣”插畫團隊指導(dǎo)老師

“畫說節(jié)氣”欄目源起于湖北文明網(wǎng)所屬微信公眾號“文明湖北”中計劃開設(shè)的二十四節(jié)特色原創(chuàng)插圖作品設(shè)計。不同于以往的節(jié)氣科普大多采取轉(zhuǎn)載官方或網(wǎng)絡(luò)媒體圖片的形式，“畫說節(jié)氣”欄目專注于打造專屬節(jié)氣主題的原創(chuàng)設(shè)計作品。對于與湖北文明網(wǎng)的合作，“畫說節(jié)氣”插畫團隊指導(dǎo)老師凃志初表示，“視覺藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的學(xué)生具備較強圖繪能力和故事情節(jié)的表達能力，學(xué)院的研究生以及部分本科生對于參與傳統(tǒng)文化的視覺設(shè)計也都表現(xiàn)出了濃厚的興趣與設(shè)計意愿。”當湖北文明網(wǎng)尋求節(jié)氣插畫創(chuàng)作合作時，雙方的想法一拍即合，“畫說節(jié)氣”欄目也因此應(yīng)運而生。

作為視覺藝術(shù)設(shè)計學(xué)院設(shè)計與實踐教研室主任，在凃志初老師看來，設(shè)計的表現(xiàn)形式是十分廣泛和豐富的，無論是品牌產(chǎn)品的包裝，還是交互軟件的應(yīng)用，生活中很多方面都離不開設(shè)計創(chuàng)作，因此設(shè)計類的學(xué)生們應(yīng)當不斷的通過各類設(shè)計實踐與設(shè)計比賽去提升創(chuàng)作能力與水平。“畫說節(jié)氣”欄目的插畫創(chuàng)作，給學(xué)生們提供了設(shè)計實踐的機會，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生們需要不斷去思考與挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，投入大量的時間和心力去尋找到中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代潮流的結(jié)合點，并賦予作品不一樣的特色元素。從專題創(chuàng)作設(shè)計實踐中，學(xué)生們收獲的不僅僅是創(chuàng)作出的某一幅作品，更重要的是從創(chuàng)作中的學(xué)會思考并形成自己獨有的創(chuàng)作經(jīng)驗。

凃志初老師常常鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間多踏出自己的舒適區(qū)，勇敢去嘗試新穎的、多元化的設(shè)計,在尋找到屬于自己的創(chuàng)作風(fēng)格后，也要嘗試多去打破邊界和固化思維，在看似統(tǒng)一的創(chuàng)作風(fēng)格中尋找獨有的變化，以更加開闊的視野和多元化的思考來審視設(shè)計作品。

在當今多元化信息時代，設(shè)計教育可接收的信息來源十分豐富，通過網(wǎng)絡(luò)人們每天可以看到大量的設(shè)計信息和各式各樣的作品風(fēng)格，面對這些紛雜的信息，很多學(xué)生會感到迷茫，不知道自己適合什么，應(yīng)該專注于什么？凃老師認為，學(xué)生們應(yīng)學(xué)會專注于某一個設(shè)計的形式或內(nèi)容，不要過于追隨潮流，隨波逐流，要保持對作品的獨立思考，用心去做好設(shè)計。

陳如錚 視覺藝術(shù)設(shè)計學(xué)院2020級研究生

《立夏》是陳如錚在“畫說節(jié)氣”中創(chuàng)作的第一幅作品，作品以生動童趣化的風(fēng)格在平衡藝術(shù)性與大眾審美的同時也為后續(xù)節(jié)氣主題的創(chuàng)作奠定了基調(diào)。在之后的創(chuàng)作中，陳如錚主要以主題節(jié)氣的代表性農(nóng)事活動為切入點，選取農(nóng)事活動中的特色元素來構(gòu)成畫面。參與”畫說節(jié)氣”插畫創(chuàng)作對陳如錚來說是將專業(yè)技能融入實踐的一次有益嘗試，在積累創(chuàng)作經(jīng)驗的同時也更好的將湖美學(xué)子的設(shè)計作品推入大眾視野，讓更多人了解到設(shè)計的力量與魅力。作為即將畢業(yè)的研三學(xué)生，陳如錚期望在今后職業(yè)道路中能拓寬更多設(shè)計職業(yè)的可能性，在設(shè)計師與插畫師的身份間自由切換。

陳如錚作品《立夏》

陳如錚作品《大暑》

陳如錚作品《霜降》

陳佳睿 視覺藝術(shù)設(shè)計學(xué)院2021級研究生

團隊成員陳佳睿的節(jié)氣主題設(shè)計風(fēng)格以字體為主，在創(chuàng)作前期，她也苦惱于始終沒有找到適合自己的創(chuàng)作風(fēng)。在凃志初老師的引導(dǎo)和指引下，通過一系列的設(shè)計實踐與探索，陳佳睿逐漸找到了適合自己的手法與風(fēng)格，開始確立了以字體為主的節(jié)氣創(chuàng)作形式。經(jīng)過這次設(shè)計實踐，陳佳睿也慢慢了解到只有通過不斷的嘗試才能在個人創(chuàng)作風(fēng)格與大眾審美之間找到平衡點。

陳佳睿作品《大暑》

陳佳睿作品《寒露》

陳佳睿作品《立秋》

吳愛琳 視覺藝術(shù)設(shè)計學(xué)院2021級研究生

吳愛琳創(chuàng)作的節(jié)氣作品以花為主要元素，在不同節(jié)氣主題下，通過挑選與節(jié)氣相呼應(yīng)的花卉與色彩進行創(chuàng)作。創(chuàng)作之初，吳愛琳苦惱于如何將花卉與節(jié)氣進行完美的融合，花朵的形態(tài)與顏色的選取成為一大難點，從寫實到抽象，創(chuàng)作出更具設(shè)計感的簡潔設(shè)計作品一直是吳愛琳創(chuàng)作的一大目標。在日后的創(chuàng)作中，她也希望自己不再局限于創(chuàng)作寫實類的設(shè)計作品，而是走出舒適圈，開始逐步嘗試抽象的繪畫表達。

吳愛琳作品《處暑》

吳愛琳作品《大暑》

吳愛琳作品《寒露》

張和雨 視覺藝術(shù)設(shè)計學(xué)院2021級研究生

成員張和雨的作品大多以小女孩為視角進行創(chuàng)作，對于這一選材的初衷，張和雨解釋最開始創(chuàng)作是以故事性的角度為出發(fā)點，而小女孩的原型則是自己的表妹。在平常與表妹的相處過程中，表妹俏皮可愛的神態(tài)與動作總能觸動到張和雨的內(nèi)心，于是她將這些細節(jié)用畫筆記錄下來，最終選擇以小女孩的角度來展現(xiàn)節(jié)氣的生態(tài)之美。談到創(chuàng)作中遇到的困難，張和雨認為比起植物的描繪，小孩的角色更加難以塑造，需要靠大量的想象去描繪小孩的神態(tài)。通過這一系列的節(jié)氣創(chuàng)作，張和雨更加堅定了今后創(chuàng)作故事性繪本的想法，她也希望自己能不斷提升繪畫的想象力和創(chuàng)作力，為日后的繪本創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

張和雨作品《大暑》

張和雨作品《寒露》

張和雨作品《立冬》

蔡福琳 視覺藝術(shù)設(shè)計學(xué)院2021級研究生

在節(jié)氣主題創(chuàng)作過程中，蔡福琳的設(shè)計風(fēng)格一直在不斷轉(zhuǎn)換改變?；乜醋畛醯膭?chuàng)作作品，蔡福琳有感于設(shè)計形式過于普通與大眾化，指導(dǎo)老師對其完成的初期設(shè)計作品風(fēng)格也不甚滿意。在經(jīng)歷了設(shè)計圖稿不斷被否定和修改的過程后，蔡福琳沒有氣餒而是一直想辦法突破自己，最終她想到將漢字等中國傳統(tǒng)元素與植物盆景相融合，形成了單項唯一和多元文化性的藝術(shù)作品，也逐步建立了具有個人特色的創(chuàng)作體系。

蔡福琳作品《寒露》

蔡福琳作品《霜降》

常佳蓓 視覺藝術(shù)設(shè)計學(xué)院2021級研究生

常佳蓓的作品將像素風(fēng)與二十四節(jié)氣的傳統(tǒng)文化進行了有機結(jié)合，作品以像素馬賽克的形式表現(xiàn)出二十四節(jié)氣中不同主題的花卉形象。從藝術(shù)人文學(xué)院跨專業(yè)考研至視覺藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，創(chuàng)作學(xué)習(xí)中的困難不言而喻，因為跨專業(yè)，剛開始時，常佳蓓總會不自覺地將自己作品與其他人做對比，時常認為自己的作品沒有其他人的好，從而更加否定自己。當意識到自我否定所帶來的問題后，常佳蓓及時進行自我調(diào)整和心理建設(shè)，主動去嘗試不同的設(shè)計風(fēng)格，找到自己創(chuàng)作的舒適區(qū)，再從舒適區(qū)中尋求新的突破，逐漸重拾設(shè)計創(chuàng)作的自信心。跨專業(yè)經(jīng)歷在某種程度對創(chuàng)作有一定優(yōu)勢，可以將兩個專業(yè)特點進行有效融合，比如在本科美術(shù)史學(xué)習(xí)中建立起來宏觀再細化的藝術(shù)框架思維體系，而這種藝術(shù)框架體系的建立使常佳蓓在創(chuàng)作中時常以更高的層次去考慮整個設(shè)計架構(gòu)的搭建和系統(tǒng)的運行，而并非只著眼于創(chuàng)作的某一點，讓藝術(shù)創(chuàng)作更具整體性。

常佳蓓 作品《立冬》

常佳蓓 作品《大暑》

常佳蓓 作品《寒露》

黃靜泓 視覺藝術(shù)設(shè)計學(xué)院2021級研究生

黃靜泓與殷蝶是團隊里的雙人創(chuàng)作組，她們的作品常常將基礎(chǔ)圖形進行組合創(chuàng)作以呈現(xiàn)出明快清新的畫面效果。靈活運用圖形的創(chuàng)作靈感與方法來源于創(chuàng)作過程中，兩人了解到每個節(jié)氣都有代表性的花卉，而花卉的形狀也都不盡相同，于是兩人將不同節(jié)氣主題的花卉進行了幾何圖形化再設(shè)計，以此創(chuàng)作出風(fēng)格鮮明的節(jié)氣海報插畫。談及團隊合作中遇到的困難，黃靜泓坦言，創(chuàng)作初期時團隊成員設(shè)計風(fēng)格差別很大，很難達到統(tǒng)一。但好在通過成員間多次的想法溝通與設(shè)計修改，漸漸尋求到兩人設(shè)計觀點與創(chuàng)作風(fēng)格的平衡點，通力協(xié)作創(chuàng)作出極具特色的花卉風(fēng)格節(jié)氣作品。

殷蝶 黃靜泓《寒露》

殷蝶 黃靜泓《霜降》

殷蝶 黃靜泓《立冬》

傳承不易，創(chuàng)新猶難，“畫說節(jié)氣”欄目將現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)與傳統(tǒng)文化相融合，在弘揚傳統(tǒng)文化之美，展現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)采的同時，也為美院學(xué)子們提供了向社會展示自己、提升創(chuàng)作能力的平臺。未來，“畫說節(jié)氣”插畫創(chuàng)作團隊將以二十四節(jié)氣設(shè)計創(chuàng)作為起點，創(chuàng)作更多延續(xù)傳統(tǒng)文化和非遺產(chǎn)品的設(shè)計作品，用設(shè)計的力量賦予作品更多的生命力。

采訪：李佳宸 周士欽
撰稿/錄音整理：胡思懿
編輯：康欣然 陳云逸?尹羽然 徐一然